Материки и океаны — Головоломка





Сколько дней в месяце — Плакат





Игра в профессии — Челлендж. Серия 6 листов





Когда я вырасту





Мой лучший сон





Нужен учитель





12 Месяцев





Зашифрованные океаны





Я могу найти месяцы года





Всё обо мне 5





Всё обо мне 4





Всё обо мне 3





Всё обо мне 2





Всё обо мне 1





Всё обо мне. Серия 5 листов





Подвиги Геракла — Немейский лев










5 мировых океанов — 1





Путь Геракла





5 мировых океанов — 2





Фрукты — Судоку





Овощи — Судоку





В тропическом лесу — Судоку





В Саванне — Судоку





Времена года — Судоку





В Антарктиде — Судоку





Перелётные птицы — Судоку





Зимующие птицы — Судоку





Морские рыбы — Судоку





Речные рыбы — Судоку





Насекомые — Судоку





Листья — Судоку





Что растёт на подоконнике? — Судоку





Что растёт на клумбе? — Судоку





Город или деревня





Европа: страны и столицы





Лягушка и жаба





Мозговой штурм





Письмо Деду Морозу





Чудеса света





Если бы у меня была конфетная фабрика





Солнечная система — Расставь планеты по порядку





Солнечная система — Викторина





Исследуем нашу Солнечную систему





Космические закладки





Найди планеты — поиск слов





Исследование солнечной системы. Серия 11 листов





Мир вокруг нас или окружающий мир – невероятно увлекательный школьный предмет! Однако, к сожалению, уровень его увлекательности напрямую зависит от подачи материала учителем. Вряд ли ребенка семи – одиннадцати лет заинтересует скучная лекция-монолог, рассказ о том, что он и так видит каждый день. А вот если показать мир «наизнанку», потрогать листья и камни, понюхать воду и цветы, сравнить их… Да вариантов может быть куча!
Так, представление об объектах живой и неживой природы формируется в сознании ребенка на основе сравнения всего движущегося, прыгающего, скачущего и летающего с неподвижным и статичным.
Желательно, чтобы к моменту знакомства с окружающим миром как со школьным предметом ребенок уже знал названия всех окружающих его предметов (мебели, посуды, одежды, бытовых приборов и электроприборов, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, а также непосредственно имена своих любимых героев). Такое впечатляющее познание поможет малышу не тратить время на изучение названий, а даст возможность сразу же перейти к описанию процессов, с ними происходящих.
Из умений, которые осваивает ребенок в этот период, обязательно нужно уделить внимание завязыванию шнурков, моделированию из бумаги простейших примеров, знакомству с понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Кроме того, в этот период ребенок уже активно знакомится с профессиями. И оттого, насколько широк будет круг его познания в данной области, зависит рост его интереса к организации жизни во «взрослом» мире. Развитие моторики также непосредственно влияет на уровень познания окружающего мира малышом. Трогая, хватая, жмякая предметы, малыш прочувствует их структуру, материал, сформирует представление о материалах и материи.
Окружающий мир для детей постарше уже представляет собой достаточно сложную и даже иерархичную структуру. В возрасте девяти – одиннадцати лет ребенок впервые понимает, что окружающий его мир меняется. Так приходит осознание хронологичности периодов. Поэтому предмет «окружающий мир» начинает включать в себя элементы истории, географии, биологии, обществознания. Например, ребенок знакомится с подвигами Геракла, тем самым пытаясь понять мировоззрение древних греков. Упоминания о богах Древней Греции наталкивают малыша на вопрос – а зачем нужна религия? И тут же появляется ответ – с помощью религии люди объясняли природные и климатические явления. Такая причинно-следственная связь с переходом ребенка в основную школу крепнет, позволяя быть успешным во всех дальнейших начинаниях. Поэтому последовательное изучение окружающего мира особенно важно для малыша.
