Человек и живая природа — Парный кроссворд





Разнообразие живых организмов. Грибы





Тела, вещества и частицы





Столица России





Весёлые карантинки. Серия 2 листа





Зоркий глаз





Трекер настроения





Озёра и реки России





Народы России





Я — часть мира





Природные явления





Что такое термометр?





Дневничок про меня. Серия 14 листов





Карта Полушарий. Океаны





Поговорим о Луне










Помощники науки





Поговорим о погоде





Интересное под ногами





Проектная тетрадь. Серия 4 листа










Расписание уроков










Дорожные знаки





Животные тайги — парный кроссворд





Живая и неживая природа





Город или село?





Наша Родина





Разнообразие природы





Всемирное наследие





Если ты пешеход





Школьное расписание — снова в школу





Моя любимая комната





Животные степи — парный кроссворд. Серия 2 листа





Члены семьи





Историческое летоисчисление





Что изучает история?




















Ядовитые грибы для вырезания. Серия 9 листов















Создай дизайн формы бортпроводников





Табло вылета и прилёта. Серия 2 листа





Мир вокруг нас или окружающий мир – невероятно увлекательный школьный предмет! Однако, к сожалению, уровень его увлекательности напрямую зависит от подачи материала учителем. Вряд ли ребенка семи – одиннадцати лет заинтересует скучная лекция-монолог, рассказ о том, что он и так видит каждый день. А вот если показать мир «наизнанку», потрогать листья и камни, понюхать воду и цветы, сравнить их… Да вариантов может быть куча!
Так, представление об объектах живой и неживой природы формируется в сознании ребенка на основе сравнения всего движущегося, прыгающего, скачущего и летающего с неподвижным и статичным.
Желательно, чтобы к моменту знакомства с окружающим миром как со школьным предметом ребенок уже знал названия всех окружающих его предметов (мебели, посуды, одежды, бытовых приборов и электроприборов, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, а также непосредственно имена своих любимых героев). Такое впечатляющее познание поможет малышу не тратить время на изучение названий, а даст возможность сразу же перейти к описанию процессов, с ними происходящих.
Из умений, которые осваивает ребенок в этот период, обязательно нужно уделить внимание завязыванию шнурков, моделированию из бумаги простейших примеров, знакомству с понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Кроме того, в этот период ребенок уже активно знакомится с профессиями. И оттого, насколько широк будет круг его познания в данной области, зависит рост его интереса к организации жизни во «взрослом» мире. Развитие моторики также непосредственно влияет на уровень познания окружающего мира малышом. Трогая, хватая, жмякая предметы, малыш прочувствует их структуру, материал, сформирует представление о материалах и материи.
Окружающий мир для детей постарше уже представляет собой достаточно сложную и даже иерархичную структуру. В возрасте девяти – одиннадцати лет ребенок впервые понимает, что окружающий его мир меняется. Так приходит осознание хронологичности периодов. Поэтому предмет «окружающий мир» начинает включать в себя элементы истории, географии, биологии, обществознания. Например, ребенок знакомится с подвигами Геракла, тем самым пытаясь понять мировоззрение древних греков. Упоминания о богах Древней Греции наталкивают малыша на вопрос – а зачем нужна религия? И тут же появляется ответ – с помощью религии люди объясняли природные и климатические явления. Такая причинно-следственная связь с переходом ребенка в основную школу крепнет, позволяя быть успешным во всех дальнейших начинаниях. Поэтому последовательное изучение окружающего мира особенно важно для малыша.
